EL SALUDABLE EJERCICIO DE CUESTIONARSE LA EDUCACIÓN

EL SALUDABLE EJERCICIO DE CUESTIONARSE LA EDUCACIÓN

“El sabio no es el hombre que proporciona las respuestas verdaderas, es el que formula las preguntas verdaderas.”

Claude Lévi-Strauss

NUEVAS PREGUNTAS
 No hace mucho tiempo me explicaron la historia de un hombre sabio al que, en agradecimiento por su labor, un genio decidió concederle un deseo. El genio le dio a escoger entre “conocer la respuesta a todas las preguntas” o “tener la capacidad infinita de plantear nuevas preguntas”. El sabio, sin dudarlo ni un segundo, le pidió al genio que le concediera la habilidad de saber plantear nuevas preguntas.

El genio así lo hizo, pero le pidió que le explicara el porqué de su elección. El sabio le miró fijamente a los ojos y le dijo:

–Tener la respuesta a todas las preguntas demostraría que conozco el saber que ya existe, pero plantear nuevas preguntas me permitirá acceder a nuevos conocimientos, que es el verdadero propósito del saber.

Y eso que le explicó el sabio al genio es lo que deberíamos hacer en nuestras escuelas: educar personas que se enfrenten a la realidad con espíritu crítico, personas a las que la curiosidad les lleve a explorar y descubrir las soluciones de los retos y desafíos a los que se enfrenten.

CUESTIONARSE LA EDUCACIÓN

El objetivo de la educación escolar no es obligar a memorizar respuestas tipificadas a preguntas estándares, sino dotar de las herramientas que permitan a las personas ser capaces de hacer cosas con ese conocimiento, que puedan utilizar ese saber en cualquier momento de su vida.
La manera de asegurarnos de que una persona podrá aprender de forma autónoma durante toda su vida es educarla para cuestionarse la realidad. Memorizar contenido para responder preguntas en un examen no significa que el alumno haya aprendido… y hasta que no nos demos cuenta de esto seguiremos:
Educando en nuestras escuelas de manera equivocada

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¿CÓMO DESPERTAR LAS GANAS DE APRENDER?

¿CÓMO DESPERTAR LAS GANAS DE APRENDER?

En la era de la comunicación y de las redes sociales, parece cada vez más difícil encontrar propuestas con valor que nos ayuden a los docentes a conectar con el alumno y tratar de mejorar ese interminable proceso de enseñanza-aprendizaje en el que estamos profesionalmente embarcados. Las redes sociales y la adoración de la imagen, en lugar de por la lectura comprensiva y por la concentración en el trabajo, nos puede estar llevando a una práctica docente cada vez más superficial o líquida, parafraseando a Zygmunt Bauman. Está claro que no sirve lo de siempre, pero ¿dónde están esas propuestas metodológicas que funcionan en el aula o esas prácticas docentes bien experimentadas y con sustancia?

Nos encontramos en tiempos de transición donde discutimos por el tema de los deberes, el fracaso escolar o mezclamos todo ello con la necesidad de ser competentes en la economía actual. Los docentes clásicos o innovadores parece que toman uno u otro bando. Los aficionados a las TIC ya no somos tan extraños y hemos acabado tomando posiciones más pragmáticas de las que algunos pensaban. Nos tropezamos con demasiados planteamientos que a menudo nos distraen del quehacer diario o nos impiden mejorar nuestra docencia de un modo auténtico. A todo ello sólo falta añadirle los cambios normativos y la aceleración que demandan los jóvenes en cualquier ámbito.

No se trata ahora de lamentarse con aquello de que cada vez los alumnos vienen peor preparados, pero sí tal vez, de proclamar y exigir un mayor esfuerzo en el fomento de la lectura y en tiempos y espacios de silencio y concentración en las aulas. No se trata de gamificar o no, mindfulnear o no, si no más bien motivar desde bien pequeños en el aula a través de contenidos con los que conecte el alumno insistiendo en la lectura y en la resolución de problemas de cualquier índole. Tenemos chavales muy capaces pero con un compromiso o decisión demasiado superficiales con los que se necesita mucho trabajo personalizado o diversificado en el aula. 

La escuela es el lugar perfecto para trabajar todas estas competencias, ya que en casa no todas las familias tienen las mismas posibilidades, intereses o prioridades en la formación de sus hijos. No podemos pretender tener alumnos interesados en la ciencia, la técnica, el arte o la escritura, después de pasar una escolarización obligatoria con la que no conectan o con un entorno personal que no ayuda a ello. Aquí sí debiera actuar la neurociencia tratando de conectar e inspirar a los alumnos en cualquier área académica independientemente de su dificultad. ¡Qué difícil eso de inspirar o exhalar cada día atención, empatía, asombro, alegría, curiosidad...!

El problema, al menos en la Formación Profesional, está en la falta de recursos profesionales para atender al alumnado menos motivado o con diferentes necesidades educativas. En las etapas de estudios voluntarios, es cada vez más frecuente, sobre todo en los ciclos formativos de grado medio, tratar con alumnos desmotivados con un elevado absentismo o proclives al conflicto dentro del aula. En la FP debiéramos poder centrarnos en la formación técnica del alumno, además de preocuparnos de cada alumno como persona, pero el sistema de acceso o los cambios generacionales nos están abocando cada vez más a una formación donde lo prioridad es persuadir al alumno o "convencerle" a través de las calificaciones en el último término. 

Para no seguir desesperando con los problemas habituales, habrá que seguir tomándose las cosas con más calma, pero a su vez exigiendo mucha más concentración en las tareas que realizamos en el aula y valorando en mayor medida a los alumnos que se molestan en leer, escuchar y trabajar junto con los compañeros. Buscar la complacencia del alumno es fácil, más aún en unos tiempos donde darle a un Me gusta es demasiado barato y donde lo complicado está en proponer y compartir experiencias positivas y negativas como docentes. Sólo hay que ver la futilidad del uso de las redes o el uso del WhatsApp como un patio de corralas donde todo es intrascendente o pasajero para adolescentes y adultos.

Supongo que mis alumnos algo aprenden en mis clases, sin embargo, lo que más me interesa es que el alumno sea consciente de la necesidad de aprender constantemente, sin importar la experiencia ni los títulos acreditados. Aquello de "Sólo sé que no sé nada" sigue igual de vigente. Y eso también nos lo podemos aplicar los docentes en la escuela: ¡cuánto nos queda por conocer! 

Seguiremos, pese a los sinsabores, buscando el modo de despertar esas ganas de conocimiento.

photo credit: jaci XIII Sócrates via photopin (license)

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REAL DECRETO-LEY 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2016).

RESOLUCIÓN de 29 de noviembre de 2016, de la Dirección General Formación Profesional Inicial y Educación Permanente, por la que se convocan los Premios Extraordinarios de Formación Profesional de grado superior correspondientes al curso académico 2015/16 (BOJA 15-12-2016).

Descubre cómo aprender hasta 10 idiomas diferentes con canciones

Lyricstraining es un revolucionario método de aprendizaje de idiomas que te permite aprender de forma gratuita con la música y con los vídeos musicales que más te gusten.
De una manera muy amena Lyricstraining nos enseña un método para aprender idiomas basado en algo que todos hacemos que es escuchar canciones en otros idiomas.
Basándose en la combinación de vídeos musicales de YouTube y las letras de las canciones y con 540.000 usuarios registrados en todo el mundo, esta herramienta te ayudará a estudiar hasta diez idiomas, entre ellos inglés, catalán, francés o turco. La ventaja es que aprenderás jugando y casi sin darte cuenta, mientras disfrutas de tu música favorita.
De este modo, el usuario puede mejorar de manera casi inconsciente, las habilidades relacionadas con el aprendizaje de diferentes idiomas. Además, agudiza el oído, permite reconocer distintos acentos y registros que distinguen desde los diferentes acentos del inglés procedente de Gales o Inglaterra, hasta el neoyorquino. Lyricstraining familiariza al usuario con expresiones y frases hechas, obteniendo un nuevo y amplio vocabulario que le permitirá desinhibirse a la hora de expresarse en un idioma extranjero.
Su funcionamiento es muy sencillo. La herramienta cuenta con 10.000 vídeos musicales implementados y totalmente variados que retan al usuario a completar las palabras que faltan en la canción mientras suena la música. Una vez terminada la partida, el usuario obtendrá una puntuación que puede comparar con otros usuarios de LyricsTraining en el mundo. Se puede así compartir la información con profesores y amigos, fomentando la relación entre la comunidad de jugadores, aportando a la acción de aprendizaje un importante componente competitivo que hará que más de uno se entrene para obtener la mejor y más alta puntuación posible.
La idea de crear esta  útil plataforma de aprendizaje surgió hace tres años, después de que Ángel Fernández, Marcela Berrío y Fernando Díaz se dieran cuenta de que para aprender idiomas las soluciones habituales eran asistir a clases en centros educativos, o bien utilizar plataformas de aprendizaje online que permitieran aprender haciendo cosas que gustasen a la persona interesada, como es escuchar y cantar canciones de sus artistas preferidos.
La mayoría del tráfico web de la plataforma procede de Brasil, Estados Unidos, España, México, Francia e Italia. Además, "según la información proporcionada por Google Analytics,  y la base de datos propia de la compañía, los clientes son hombres y mujeres de todas las edades, pero más concentrados entre los 15 y 34 años", que coincide con el espectro generacional que ronda la edad de estudiantes de secundaria y post grado.
En definitiva, Lyricstraining es una manera de aprender idiomas divertida y gratuita. ¿A qué esperas para probarla?

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Publicado al fin el Real Decreto Ley de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la LOMCE

Publicado al fin el Real Decreto Ley de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la LOMCE

El Gobierno aprueba un Real Decreto Ley de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa Nota de Prensa del MECD: El Gobierno se ha fijado como objetivo alcanzar un Pacto de Estado social y político por la educación con todas las formaciones […] 

 

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Campaña para identificar y prevenir diez formas de violencia de género digital

Con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, también llamado “Día contra la Violencia de Género”, que se celebró el pasado 25 de Noviembre (25N), hemos querido hacernos eco de la nueva iniciativa liderada por la web de PantallasAmigas, que presenta una nueva campaña  “10 formas de violencia de género digital”  que está dispuesta a empezar a poner freno a las diferentes formas de acoso encubiertas desde las redes sociales y la mensajería instantánea.
PantallasAmigas aboga por la promoción del uso positivo, seguro y saludable de la tecnología y por la promoción de la ciudadanía digital responsable. Desde 2010 inició un proceso de reflexión sobre la imperante necesidad de abordar el problema de la victimización de las mujeres (especialmente adolescentes) por cuestiones de género en el contexto digital.
Los estudios señalan el aumento de la violencia contra las mujeres, especialmente entre adolescentes y que se ejerce en el contexto digital mediante redes sociales y programas de mensajería principalmente canalizados por los smartphones.  En la Unión Europea, nueve millones de mujeres han sido víctimas de violencia de género digital desde los 15 años.
Razón fundamental por la que su necesaria prevención requiere que desde la sociedad cambiemos nuestras actitudes y promovamos el acceso a los espacios digitales libres de violencia, evitando así los casos de hostigamiento, ciberacoso o revenge-porn (humillación a través de la distribución sin consentimiento de imágenes) que cada vez son más frecuentes.
Para prevenir este tipo de tácticas vejatorias y peligrosas que están a la orden del día entre los millennials, nos sumamos a la difusión de una campaña que se compone de diez situaciones hipotéticas enmarcadas en diversas formas de violencia contra las mujeres, especialmente las ejercidas por la pareja.
Se trata de mensajes breves, con apenas noventa letras, que pueden requerir matizaciones (frecuencia, intencionalidad, intensidad…), pero son esencialmente sencillos.
Son una selección de supuestos muy comunes que buscan la concienciación y prevención de cara a unas futuras leyes que esperamos velen por la seguridad y dignidad de cualquier posible víctima de estas causas, sea mujer u hombre.

10 supuestos, 10 imágenes y 10 motivos para poner freno a la violencia de género digital.

1. Acosar o controlar a tu pareja usando el celular
2. Interferir en relaciones de tu pareja en Internet con otras personas
3. Espiar el celular de tu pareja
4. Censurar fotos que tu pareja publica y comparte en redes sociales
5. Controlar lo que hace tu pareja en las redes sociales
6. Exigir a tu pareja que demuestre dónde está con su geolocalización
7. Obligar a tu pareja a que te envíe imágenes íntimas
8. Comprometer a tu pareja para que te facilite sus claves personales
9. Obligar a tu pareja a que te muestre un chat con otra persona
10. Mostrar enfado por no tener siempre una respuesta inmediata online

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