"CURSO BÁSICO DE PRIMEROS AUXILIOS" que se celebrará en el IES Albenzaide de Luque (Córdoba).
del día 5 al 18 de noviembre de 2014 , de 16:00 a 19:00 h.
Para la inscripción en séneca pincha aquí
viernes, 24 de octubre de 2014
Últimas actividades publicadas
Este es el listado con las novedades publicadas la última semana.
- Clic sobre el código: : descarga de diptíco
- Clic sobre el titulo: acceso a la actividad en séneca. Desde esta pantalla podrá inscribirse en la actividad
- Clic sobre la fecha de fin de solicitudes: acceso al listado de solicitudes de la actividad
PROGRAMA “CRECE CON TU ÁRBOL”
Abiertas las jornadas "PROGRAMA CRECE CON TU ÁRBOL", que
se celebrarán el 28 de octubre de 2014 de 9:30 a 19:00 horas en el
Centro de visitantes “Huerta del Rey” del P.N. de Hornachuelos.
Para más información consultar archivo adjunto
Archivo adjunto:
JORNADAS FORMATIVAS SOBRE MINIEMPRESAS EDUCATIVAS
Abiertas las jornadas "FORMATIVAS SOBRE MINIEMPRESAS EDUCATIVAS", que se celebrarán el 30 de octubre de 2014 de 9:30 a 13:30 horas en el CEP Luisa Revuelta de Córdoba.
Para más información consultar archivo adjunto
Archivo adjunto:
JORNADAS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMPRENDEDORA. EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
Abiertas las jornadas "FORMACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMPRENDEDORA. EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA", que se celebrarán el 28 de octubre de 2014 de 9:30 a 13:30 horas en el CEP Luisa Revuelta de Córdoba.
Para más información consultar archivo adjunto
Archivo adjunto:
Materiales
presentados por D. Eduardo Jaenes Portero en las jornadas celebradas en
el CEP Luisa Revuelta de Córdoba el día 21 de octubre de 2014.
Materiales Erasmus +
Materiales Erasmus +
La Tutoría en la FP Básica
Las características y perfil del alumnado de formación profesional
básica hace necesario que a través de la orientación y tutoría se
aborden aspectos que mejoren su desarrollo personal y éxito escolar, por
este motivo la acción tutorial en estas enseñanzas tiene una especial
consideración tal como se recoge en la normativa que la regula.
La acción tutorial es entendida como la actividad orientadora que realiza el equipo docente coordinado por el tutor o tutora, debiendo concretarse en un contexto determinado. Teniendo como fin último la formación integral del alumno o alumna los ámbitos básicos hacia los que ha de dirigirse son : el alumnado, tanto desde una concepción individual (a través de la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje) como del grupo clase (gestión y dinamización y aspectos de relación social), el profesorado (mediante la coordinación del equipo docente), las familias (relación familia-escuela sostenida en procesos de información y colaboración recíprocos) y en aquellos casos necesarios otros sectores e instituciones de la comunidad.
Aquí.
La acción tutorial es entendida como la actividad orientadora que realiza el equipo docente coordinado por el tutor o tutora, debiendo concretarse en un contexto determinado. Teniendo como fin último la formación integral del alumno o alumna los ámbitos básicos hacia los que ha de dirigirse son : el alumnado, tanto desde una concepción individual (a través de la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje) como del grupo clase (gestión y dinamización y aspectos de relación social), el profesorado (mediante la coordinación del equipo docente), las familias (relación familia-escuela sostenida en procesos de información y colaboración recíprocos) y en aquellos casos necesarios otros sectores e instituciones de la comunidad.
Aquí.
Adela Cortina, Premio Nacional de Ensayo 2014
- Por la obra ¿Para qué sirve realmente la ética?
Biografía
Adela Cortina (Valencia, 1947) estudió en la Universidad de Valencia y amplió estudios en las universidades de Munich y Fráncfort. Es catedrática de Ética y Filosofía Jurídica, Moral y Política de la Universidad de Valencia, miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas, directora del Máster y Programa de Doctorado ‘Ética y Democracia’ y de la Fundación ETNOR para la ética de los negocios y las organizaciones. Se dedica a la investigación en el ámbito de la Filosofía Práctica y, especialmente, de la fundamentación de la Ética así como de la Ética Aplicada (bioética, genética, ética de la empresa, etc.). Ha colaborado en la edición de textos escolares de Filosofía y Ética para la Educación Secundaria.
Entre sus libros se encuentran Ética mínima (1986), Ética sin moral (1990), Ética aplicada y democracia radical (1993), Ciudadanos del mundo (1997), Alianza y Contrato (2005), Por una ética del consumo (2002), Ética de la razón cordial (2007, Premio Internacional de Ensayo Jovellanos), La escuela de Fráncfort: crítica y utopía (2008) o Las fronteras de la persona (2009).
Jurado
El jurado ha estado formado por los autores galardonados en las ediciones 2012 y 2013, Victoria Camps y Santiago Muñoz Machado; Ramón Villares, designado por la Real Academia Gallega; Arantxa Urretabizkaia, por la Real Academia de la Lengua Vasca; Mariàngela Vilallonga, por el Instituto de Estudios Catalanes; Darío Villanueva, por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE); Amelia Gamoneda, por la Asociación Colegial de Escritores de España (ACE); Miguel Ángel Lama, por la Asociación Española de Críticos Literarios; José Antonio Álvarez Gundín, por la Federación de Asociaciones de Periodistas de España (FAPE); y Juan Antonio Gimeno, por el Centro de Estudios de Género de la UNED. Ha actuado como presidenta del jurado la directora general de Política e Industrias Culturales y del Libro, Teresa Lizaranzu y como vicepresidenta la subdirectora general de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas, Mónica Fernández.
Aquí.
jueves, 23 de octubre de 2014
MOOC de KeyCoNet sobre Competencias Básicas
Siguiendo
la moda y la oportunidad formativa que proporcionan los MOOC (Cursos
masivos en línea y abiertos), se ha abierto la inscripción en el curso MOOC sobre competencias básicas para los centros educativos del siglo XXI, coordinado por KeyCoNet, Red Europea para la promoción de las competencias clave en la educación.
Este
curso en línea está dirigido a profesorado y otros profesionales de la
educación interesados en la enseñanza-aprendizaje basada en
competencias. El curso proporcionará a los participantes sugerencias
concretas sobre cómo implementar el aprendizaje basado en proyectos,
un método particularmente adecuado para desarrollar el trabajo en
competencias, así como sobre cómo evaluar este tipo de aprendizaje
colaborativo.
El curso tendrá una duración de 3 semanas y el plazo de inscripción está abierto hasta el próximo 17 de noviembre. Inscripciones a través de este ENLACE.
A través de la plataforma de la academia de European Schoolnet dispondremos de un espacio
europeo de aprendizaje colaborativo, totalmente dedicado a la difusión
de prácticas pedagógicas de éxito y cuyo objetivo no es otro que el de
promover los cambios en la práctica diaria de los docentes.
KeyCoNet también celebrará los días 25 y 26 de noviembre la KeyCoNet Conference,
en la que presentará sus recomendaciones para los responsables
políticos y profesionales sobre cómo mejorar la implementación de la
educación basada en competencias en los centros educativos de toda
Europa. La Conferencia se llevará a cabo en el Comité de las regiones en
Bruselas. Inscripciones AQUÍ.
Este año KeyCoNet ha presentado en su web los casos que han estudiado y que representan experiencias de varios paises Europeos en el tema de las competencias en la educación; entre ellos, dos de las que se han desarrollado en España: la de PICBA (en Andalucía, programa donde tuve la oportunidad de trabajar dentro de la coordinación pedagógica del mismo) y COMBAS (a nivel estatal).
Tanto
este MOOC como la conferencia en Bruselas, serán un oportunidad única
para aprender, compartir y experimentar con los resultados de proyectos
sobre CCBB a nivel europeo.
Actividades para Halloween
Halloween (de All Hallows' Eve,
'Noche de Todos los Santos'), también conocido como Noche de Brujas o
Noche de Difuntos, es una fiesta de origen celta que se celebra
principalmente en los Estados Unidos, Canadá, Irlanda, el Reino Unido y
en países no anglosajones como México y Colombia en la noche del 31 de
octubre. Tiene origen en la festividad celta del Samhain y la festividad cristiana del Día de Todos los Santos.
El día se asocia a menudo con los colores naranja, negro y morado y está fuertemente ligado a símbolos como la Jack-o'-lantern. Las actividades típicas de Halloween son el famoso truco o trato
y las fiestas de disfraces, además de las hogueras, la visita de casas
encantadas, las bromas, la lectura de historias de miedo y el visionado
de películas de terror. (Fuente: Wikipedia)
Son numerosas las actividades que se ponen en marcha en los centros para conmemorar esta efemérides, sobre todo, desde los departamentos de lengua inglesa. Así podemos encontrar desde concursos de cuentos de terror, de calabazas, de tarjetas, etc... hasta grabación de cortos, fiesta de disfraces, etc...
En internet podéis encontrar muchas actividades y materiales para trabajar Halloween. Aquí sólo recojo algunas ideas que nos pueden ayudar a celebrar esta festividad con vuestro alumnado y que reforzará sin duda alguna su conocimiento cultural de los países de lengua inglesa.
En la web de Oxford encontramos interesantes webquests, cazas del tesoro y proyectos:
Previamente, podemos realizar alguna actividad para "entrar en materia" del tipo:
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Son numerosas las actividades que se ponen en marcha en los centros para conmemorar esta efemérides, sobre todo, desde los departamentos de lengua inglesa. Así podemos encontrar desde concursos de cuentos de terror, de calabazas, de tarjetas, etc... hasta grabación de cortos, fiesta de disfraces, etc...
En internet podéis encontrar muchas actividades y materiales para trabajar Halloween. Aquí sólo recojo algunas ideas que nos pueden ayudar a celebrar esta festividad con vuestro alumnado y que reforzará sin duda alguna su conocimiento cultural de los países de lengua inglesa.
En la web de Oxford encontramos interesantes webquests, cazas del tesoro y proyectos:
Previamente, podemos realizar alguna actividad para "entrar en materia" del tipo:
- Halloween worksheets
- Crossword (intermediate)
- More crosswords and other activities
- More activities in Pinterest
- Para niveles elementales (printables, colouring pages...)
More activities (Reading, Listening, Writing...) in Oxford website.
Si nos interesa trabajar la comprensión auditiva, tenemos este Listening exercise en la web del British Council: King of the pumkies Hallowe'en, acompañado de actividad previa y ejercicios de comprensión.
Basado en una historia de Sir Arthur Conan Doyle, tenemos un vídeo al que acompañan unos bellos dibujos y un quiz final:
Más sugerencias para trabajar Halloween:
- Recursos de Halloween para la Pizarra Digital Interactiva (De teacherslovesmartboard)
- Fichas y materiales de atención bajo la temática de Halloween (Del Dpto. de Orientación de Andújar).
- It was a dark and stormy night... Resources for Hallowe´en (David Bradshaw).
- Una webquest de Halloween (diseñada con Phpwebquest)
- Activities and lesson plans (de "Teacher planet")
- Halloween: Lesson plan ideas for secundary education (De 712educators)
- Fun games for kids: Halloween (British Council).
- Interactive book: Halloween
- La competencia comunicativa intercultural en el aula de idiomas: Halloween (Unidad didáctica publicada en nuestra revista E-Co).
No nos podemos olvidar de la lista de recursos para Halloween en la página de Isabel Pérez: Halloween links.
Si aún queréis consultar más para tener más donde elegir, un gran número de actividades encontraréis en The best websites for learning about Halloween (de Larry Ferlazzo).
Por último, si os gustan los iconos de Halloween con los que he ilustrado esta entrada, podéis descargarlos desde Halloween icons.
HAPPY HALLOWEEN!!
Certamen "Tú eres la Llave", Concurso.
Concurso
El Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte y Europeana anuncian el lanzamiento del certamen Tú
eres la llave, convocatoria que pretende animar a los estudiantes de
Enseñanza Secundaria a familiarizarse con los fondos de Europeana e
Hispana mediante la elaboración de trabajos por proyectos y en
colaboración, que favorezcan los aprendizajes en alfabetizaciones
múltiples.
Pueden participar los alumnos de los dos últimos cursos de enseñanza obligatoria y similares en grupos de cuatro o cinco estudiantes guiados por un profesor.
Se presentará una crónica periodística digital en torno a uno de los siguientes temas:
Un autor de la Generación del 98
La Primera Guerra Mundial
Santiago Ramón y Cajal
El autogiro
Antoni Gaudí
El diseño en la Belle Epoque
Pueden participar los alumnos de los dos últimos cursos de enseñanza obligatoria y similares en grupos de cuatro o cinco estudiantes guiados por un profesor.
Se presentará una crónica periodística digital en torno a uno de los siguientes temas:
Un autor de la Generación del 98
La Primera Guerra Mundial
Santiago Ramón y Cajal
El autogiro
Antoni Gaudí
El diseño en la Belle Epoque
Las cuentas ecológicas del transporte
- Informe completo >>>
Las cuentas ecológicas del transporte en España, es un riguroso y
completo estudio promovido por Ecologistas en Acción. El trabajo arroja
datos fundamentales para entender el sistema de transporte español:
desvela los impactos sociales, ambientales y costes económicos de cada
medio de transporte y permite conocer cuál ha sido su evolución en los
últimos 20 años. Una información fundamental para entender por qué es
necesario reorientar la política de transportes, al tiempo que se
aportan los fundamentos en los que debería asentarse el cambio.Las cuentas ecológicas del transporte es un riguroso estudio en el que se analiza de manera pionera para un periodo dado –e integrando los principios de la Economía Ecológica– todos los elementos que conforman el sistema de transporte. Básicamente, y de forma integrada:
Aquí.
¿Cómo crear excelentes presentaciones en Power Point? [Infografía] - Nerdilandia
una genial infografía en español nos enseña cómo crear presentaciones en power point que asombren a tu audiencia
miércoles, 22 de octubre de 2014
¿Cuál es el impacto de la crisis económica en el gasto público en educación?
La crisis económica ha reforzado el valor de la educación. El nivel
educativo alcanzado ha tenido siempre un gran impacto en la
empleabilidad y la crisis financiera ha fortalecido este efecto aún más.
En promedio en los países de la OCDE,
el 4,8% de los individuos con un título terciario estaba desempleado en
2011, comparado con el 12,6% de los individuos que no había finalizado
la Enseñanza Secundaria. Además, entre 2008 y 2011 la brecha de
desempleo se amplió: la tasa de desempleo para los adultos con bajos
niveles de educación aumentó en casi 3,8 puntos porcentuales, mientras
que se incrementó 1,5 puntos porcentuales para los que habían obtenido
niveles educativos superiores.La educación es más importante que nunca. Sin embargo, la crisis está presionando los presupuestos públicos. Esta presión se siente especialmente en la educación primaria y secundaria porque a estos niveles, la financiación pública representa en promedio el 92% de la financiación total. Pero ¿cuál ha sido el impacto real de la crisis económica en el gasto público y cuándo aparecieron los primeros efectos?
Un efecto tardío…
Uno podría haber esperado ver sistemas educativos en los países de la OCDE atravesando serios recortes presupuestarios tan pronto repercutió la crisis en 2008. Sin embargo, varios países continuaron inicialmente incrementando el gasto público en instituciones educativas, bien en un esfuerzo para compensar los efectos de la crisis o porque habían ya decidido sus presupuestos antes del comienzo de la crisis.
Sin embargo, la situación ha sido menos positiva desde 2010. Un número creciente de países ha implementado medidas de austeridad como consecuencia de la consolidación fiscal. Aunque el PIB aumentó en la mayoría de los países de la OCDE entre 2009 y 2010 (en promedio en un 3%), el gasto público en instituciones educativas se incrementó solo un 1% en promedio y cayó en más de un tercio de los países de la OCDE. En algunos casos la caída fue simplemente debida al ajuste a los cambios demográficos, pero para la mayoría la caída se correspondió con los primeros recortes de la crisis de los presupuestos educativos.
El gasto público en educación en la encrucijada.
A medida que nos adentrábamos en la crisis, aumentaba la presión en los presupuestos en general, requiriendo a los gobiernos priorizar entre educación y otros sectores públicos claves, como salud, desempleo y política social.
Uno de los puntos fuertes de la problemática expuesta se encuentra reflejado en el salario docente. Los salarios de los profesores representan alrededor de dos tercios del gasto público en educación, lo que explica porqué en algunos países las primeras señales de una desaceleración tuvieron un impacto directo en el pago salarial. Los salarios fueron congelados o recortados entre 2009 y 2011 en 12 de 15 países de la OCDE. En promedio en estos países, los salarios de los profesores en Enseñanza Primaria y Secundaria disminuyeron en términos reales cerca del 2% entre 2009 y 2011, la primera caída desde el 2000.
Cuando la economía está en crisis, y el desempleo para los graduados es alto, la carrera docente podría ser una opción más segura y atractiva que otras ocupaciones, pero las reducciones significativas de los salarios también puede tener un impacto negativo en un intento de atraer los mejores estudiantes a la profesión docente. Como consecuencia, para los países será más difícil mantener la calidad del aprendizaje en el futuro.
La inversión en educación deberá ser mucho más eficiente.
La presión en los presupuestos públicos se ha tornado significativa en varios países desde 2010. La investigación reciente sugiere que la tendencia observada en 2010 de bajar el gasto público en
educación ha continuado (European Commission/EACEA/Eurydice, 2013). También muestra que más países de la OCDE recortarán su gasto público en educación en los próximos dos años.
En tiempos de presión en los presupuestos públicos, se deben tomar decisiones y varios países de la OCDE enfrentan desafíos para mantener o mejorar la calidad del aprendizaje con menores recursos. Será crucial invertir los recursos públicos más eficientemente en los próximos años. Por ejemplo, los fondos asignados a la formación docente – tanto inicial como continua – pueden ser beneficiosos para mejorar el rendimiento de los sistemas educativos.
Para más información…
- Panorama de la Educación 2014, Indicadores de la OCDE
- Sistema Estatal de Indicadores de la Educación
- Education Indicators in Focus 18
Imagen de cabecera: Education Indicators in Focus 18
Te puede interesar…
Preguntas PISA y TIMSS: referencia para evaluaciones nacionales y la práctica en el aula.
El objetivo del curso es conocer estas pruebas a partir de las preguntas reales que han sido planteadas a los alumnos, ofreciendo un recurso útil para la práctica en el aula. El curso comenzará el 3 de noviembre, puedes inscribirte desde la web
https://mooc.educalab.es/course/preguntas-pisa-timss/
El curso se estructura sobre las siguientes unidades semanales:
- Finalidad de las pruebas externas.
- Las pruebas externas en los medios.
- Los ítems liberados.
- Corrección de pruebas externas
- De la pregunta al informe: Datos.
Esta nueva modalidad de formación se hace de forma experimental sin certificación. Se espera que la participación en el curso tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes en relación con los objetivos propuestos:
- Conocer qué son las evaluaciones externas y cómo repercuten en el sistema educativo.
- Conocer el banco de ítems liberados procedente de las pruebas externas y su posible utilidad práctica en el aula.
- Conocer los procesos de elaboración de las unidades de evaluación según los estándares internacionales.
- Saber emplear las guías de codificación incluidas en las pruebas según la tipología de pregunta.
- Reflexionar e intercambiar experiencias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje en las competencias tratadas en estas evaluaciones.
- Que nuestros estudiantes y centros educativos estén mejor preparados en futuras pruebas externas.
Para más información, no dudes en acceder a nuestra web desde donde puedes encontrar boletines breves sobre las pruebas internacionales en las que ha participado España (acceso a la web); también nos puedes seguir a través de la cuenta de twitter @EducaINEE o de Facebook.
Todo el equipo del INEE estará inmerso en este curso, participando con vosotros en esta gran oportunidad de aprendizaje. Invitamos y agradecemos la difusión de la información entre sus compañeros docentes, así como otras personas relacionadas con el mundo educativo que estén interesadas en participar.
¡Únete al grupo y síguenos en la red #preguntasPISA!
Para más información…
Imagen de cabecera: MOOC Preguntas PISA y TIMSS: referencia para evaluaciones nacionales y la práctica en el aula
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Found Cassiopeia? Now look for Perseus
Let’s
say you’re in the Northern Hemisphere, and you’re looking in a dark sky
during the evening in autumn or winter. You can see the easy-to-spot
constellation Cassiopeia the Queen, with its distinctive M or W shape,
depending on what time of night you see it. What else should you look
for? Try identifying the constellation next-door to Cassiopeia, which is
called Perseus the Hero. Perseus follows Cassiopeia across the night
sky. Cassiopeia is easy to identify and so it is one of the most famous constellations in the sky. Perseus is fainter than Cassiopeia and its stars are not so easy to identify. But if you have access to a dark sky, you’ll spot its graceful shape.
You’ll see them both in the northeast on an October evening, and higher up in the evening sky in late autumn and winter. Or, as night passes, you’ll see them both ascending in the northeast – then arcing high in the north – then descending in the northwest – with Perseus following Cassiopeia all the while.
Cassiopeia is easy to find with its shape of an M or W. Perseus follows Cassiopeia across the sky.The brightest star in Perseus is Mirfak, and you’ll also want to identify the most famous star in Perseus: Algol, the Demon Star.
After you’ve found Cassiopeia and Perseus, be sure to scan with your binoculars between them. Assuming your sky is dark, you’ll easily spot the magnificent Double Cluster in Perseus.
Both Perseus and Cassiopeia are considered to be circumpolar from about 40 degrees N. latitude to further north. In other words, as seen from northern parts of the U.S. and Canada, they never set below the horizon, but instead circle endlessly around Polaris, the North Star.
And, although they are best seen in the evening in autumn and winter, you can also see Cassiopeia and Perseus in the middle of August, from late night until dawn. The annual Perseid meteor shower peaks around August 12 or 13, and if you trace the paths of these Perseid meteors backwards, they will appear to originate between these constellations.
The radiant point of August’s famous Perseid meteor shower is between Cassiopeia and Perseus. Chart via SkyandTelescope.com
View larger. | Cassiopeia, with Perseus just appearing above the treetops, via EarthSky Facebook
friend Migizi Gichigumi in northern Wisconsin. See the two, barely
visible fuzzy objects between Cassiopeia and Perseus? They are H and Chi Persei, two star clusters you can pick out with binoculars.CONVOCATORIA REGIONAL DE CURSOS DE TELEFORMACIÓN
Dentro del plan de formación
del profesorado de la Consejería de Educación se ofertan 38 cursos en la
modalidad de teleformación. Las condiciones de la oferta son las
siguientes:
- Plazo de inscripción: Del 20 al 30 de octubre de 2014 (las solicitudes se cerrarán a las 14 horas).
- Los cursos cuyas solicitudes sobrepasen el número de plazas ofertadas podrán cerrar su admisión antes del día 30.
- Publicación de listas provisionales de admisión en los cursos: 3 de noviembre de 2014.
- Plazo de reclamaciones: 3 y 4 de noviembre de 2014, a través del CAUCE.
- Publicación de listas definitivas de admisión en los cursos: 5 de noviembre de 2014.
- Fechas de realización: Los cursos se iniciarán el 7 de noviembre de 2014. La fecha de finalización estará en función de la duración de cada curso, y puede verse en su respectiva ficha en Séneca.
- Destinatarios: Profesorado de los centros docentes andaluces no universitarios sostenidos con fondos públicos.
- Modalidad y lugar de realización: Los cursos se realizarán en la modalidad de teleformación, en el Aula Virtual de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación. Una vez realizada la adjudicación de las solicitudes los cursos serán gestionados por los Centros de Profesorado, apareciendo a partir de ese momento en la ficha del curso en Séneca el CEP correspondiente.
- Duración: Los cursos tendrán una duración de entre 30 y 50 horas, según las temáticas. En la ficha de la convocatoria en Séneca puede verse la duración de cada curso.
- Procedimiento de solicitud: La inscripción en los cursos se realiza en Séneca, accediendo a través de la Consulta de Actividades Formativas. Podrán solicitarse hasta 3 cursos simultáneamente, debiendo indicarse el orden de preferencia en el apartado correspondiente de la petición, incluso si solicita un solo curso. Solo se adjudicará un curso por cada solicitante, si bien podrá realizarse nuevamente la petición de los cursos no adjudicados en siguientes convocatorias. En caso de no indicarse correctamente el orden de preferencia, se adjudicará el curso que se considere más conveniente.
- Criterios de adjudicación: Los cursos se adjudicarán por estricto orden de entrada de las solicitudes en Séneca, salvo que se indique lo contrario en las observaciones de la ficha del curso.
- Más información: Para obtener más información o resolver incidencias sobre el proceso de solicitud debe dirigirse al Soporte al usuario del Aula Virtual o al CEP de su zona.
- Plazo de inscripción: Del 20 al 30 de octubre de 2014 (las solicitudes se cerrarán a las 14 horas).
- Los cursos cuyas solicitudes sobrepasen el número de plazas ofertadas podrán cerrar su admisión antes del día 30.
- Publicación de listas provisionales de admisión en los cursos: 3 de noviembre de 2014.
- Plazo de reclamaciones: 3 y 4 de noviembre de 2014, a través del CAUCE.
- Publicación de listas definitivas de admisión en los cursos: 5 de noviembre de 2014.
- Fechas de realización: Los cursos se iniciarán el 7 de noviembre de 2014. La fecha de finalización estará en función de la duración de cada curso, y puede verse en su respectiva ficha en Séneca.
- Destinatarios: Profesorado de los centros docentes andaluces no universitarios sostenidos con fondos públicos.
- Modalidad y lugar de realización: Los cursos se realizarán en la modalidad de teleformación, en el Aula Virtual de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación. Una vez realizada la adjudicación de las solicitudes los cursos serán gestionados por los Centros de Profesorado, apareciendo a partir de ese momento en la ficha del curso en Séneca el CEP correspondiente.
- Duración: Los cursos tendrán una duración de entre 30 y 50 horas, según las temáticas. En la ficha de la convocatoria en Séneca puede verse la duración de cada curso.
- Procedimiento de solicitud: La inscripción en los cursos se realiza en Séneca, accediendo a través de la Consulta de Actividades Formativas. Podrán solicitarse hasta 3 cursos simultáneamente, debiendo indicarse el orden de preferencia en el apartado correspondiente de la petición, incluso si solicita un solo curso. Solo se adjudicará un curso por cada solicitante, si bien podrá realizarse nuevamente la petición de los cursos no adjudicados en siguientes convocatorias. En caso de no indicarse correctamente el orden de preferencia, se adjudicará el curso que se considere más conveniente.
- Criterios de adjudicación: Los cursos se adjudicarán por estricto orden de entrada de las solicitudes en Séneca, salvo que se indique lo contrario en las observaciones de la ficha del curso.
- Más información: Para obtener más información o resolver incidencias sobre el proceso de solicitud debe dirigirse al Soporte al usuario del Aula Virtual o al CEP de su zona.
Enlaces
Guillaume Tell (Obertura) - Giachino Antonio Rossini
Rossini,
fue un compositor italiano que vivió e los siglos XVIII y XIX, conocido
por sus óperas, particularmente por las de carácter cómico, aunque
también creó óperas más serias.
Guillaume Tell, y su parte final, que es la que escucharemos, es muy conocida ya que se ha utilizado mucho tanto en la radio como en la televisión.
Os dejo la Obertura entera. La parte que escuchamos está al final de esta parte de la ópera de la que hablamos.
Podéis ver la ópera entera a través de youtube. Sólo tienes que pinchar Aquí
Guillaume Tell, y su parte final, que es la que escucharemos, es muy conocida ya que se ha utilizado mucho tanto en la radio como en la televisión.
Os dejo la Obertura entera. La parte que escuchamos está al final de esta parte de la ópera de la que hablamos.
Podéis ver la ópera entera a través de youtube. Sólo tienes que pinchar Aquí
Algunas apps para aprender a programar en la escuela
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Hoy Celestino Arteta, profesor de Educación Especial y autor
del blog Educación Tecnológica, nos presenta algunas de las mejores
aplicaciones educativas para aprender a programar en la escuela.
 Desde hace algún tiempo algunos países como Estados Unidos
,Inglaterra, Francia, Finlandia o Israel están introduciendo el tema de la programación en las escuelas.
En España también algunas comunidades autónomas están apostando por
recoger en el currículum escolar algunas nociones sobre el tema. En
concreto la comunidad de Madrid tiene previsto iniciar en el curso 2015
una asignatura que enseñe a los alumnos a crear páginas web y a
desarrollar aplicaciones sencillas. En Navarra se ha incorporado al
currículum de Matemáticas de 5º de Primaria un tema relacionado con la
resolución de problemas y la programación.Además en muchas escuelas y en muchos hogares las tabletas son ya herramientas de trabajo habituales. Si unimos estas dos claras tendencias tenemos como resultado el florecimiento de un buen número de aplicaciones sobre el tema. Por tanto es muy recomendable, para los profesores y para los padres, conocer algunas de estas apps creadas para ambos sistemas operativos ( Ios y Andorid) . Quizá la más conocida y la más difundida, ya que fue de las primeras en utilizarse, primero mediante su descarga , posteriormente vía web y ahora mediante app para ipad es la aplicación Scratch y su hermana pequeña Scratch junior.
Con todo este material no habrá pues ninguna excusa para que los niños y niñas aprendan nociones de programación y de resolución de problemas mientras se divierten con sus dispositivos móviles. Fuente de información: sitio robótica educativa. |
martes, 21 de octubre de 2014
¿Cómo debe de ser la relación entre la familia y la escuela? visto en EMAGISTER – MARTÍ FARRÉ 14 octubre, 2014 La impl...
S SOCIO-EDUCATIVOS 1 unread article — 20 readers
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¿Cómo debe de ser la relación entre la familia y la escuela?
visto en EMAGISTER – MARTÍ FARRÉ
14 octubre, 2014
La impl...
¿Cómo debe de ser la relación entre la familia y la escuela?
visto en EMAGISTER – MARTÍ FARRÉ
14 octubre, 2014
La implantación de la LOMCE este curso implica una modificación del
consejo escolar, uno de los principales órganos de representación de las
familias en la escuela, que ha generado un intenso debate en la
comunidad educativa. A tenor de estos cambios, entre otros factores, la
Fundació B
Se aburren en clase
SENCILLAMENTE, SE ABURREN EN CLASE
Visto en INED 21
«El cambio está rompiendo la jerarquía profesor-alumno por un sistema
más cooperativo entre los estudiantes, que trabajan en equipo y se
supervisan entre sí, bajo la mirada del maestro. Las nuevas tecnologías
nos están desvinculando, progresivamente, de la escuela como centro de
conocimiento, por un sistema más abierto, el de Internet, en e
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¿Cómo debe de ser la relación entre la familia y la escuela?visto en EMAGISTER – MARTÍ FARRÉ
14 octubre, 2014
La implantación de la LOMCE este curso implica una modificación del
consejo escolar, uno de los principales órganos de representación de las
familias en la escuela, que ha generado un intenso debate en la comunidad educativa. A tenor de estos cambios, entre otros factores, la Fundació Bofill presento el pasado mes de mayo el Llibre blanc sobre la participació de les famílies a l’escola [Libro blanco sobre la participación de las familias en la escuela]. Dicho estudio se enmarca en el provecto Famílies amb veu [Familias
con voz] y recoge datos a partir de diferentes encuestas a 1.228
asociaciones de padres de escuelas públicas catalanas, a equipos
directivos de 1.500 centros de Cataluña y a 1.500 familias con escolares
de la misma comunidad de entre 0 y16 años.
Si tienes un hijo en edad escolar te pueden interesar el contenido este trabajo. Veamos cuáles son las tendencias. Sobre los hábitos familiares en relación a la escuela, el estudio indica los siguientes datos optimistas:
El 97 % de las escuelas tienen una Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) y el 87 % de los padres están asociados a esas AMPAS. Sin embargo, solo el 29 % de los padres dice participar de forma activa en la organización de la escuela, ya sea a través de la AMPA o de las comisiones de trabajo. En este sentido, el 47 % de los padres que no participan de forma activa en la gobernación de la escuela manifiestan no estar satisfechos con su implicación en la vida escolar. Los principales factores que señala el estudio sobre la falta de participación de las familias son:
Para remarcar la importancia sobre las AMPA en la vida escolar, el libro blanco destaca los siguientes indicadores:
El Llibre blanc se muestra crítico con la situación de los consejos escolares:
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