En primer lugar, cuando hablamos de pensamiento estratégico o estrategias de aprendizaje, nos referimos a los métodos empleados por los estudiantes para obtener, validar, retener y asimilar conocimientos. A pesar de su importancia, los datos recabados en el informe PISA 2022 demuestran que menos del 50 % los ponen en práctica. De hecho, únicamente el 47 % de los estudiantes procedentes de países de la OCDE plantean preguntas con frecuencia cuando no entiende algo en clase de matemáticas, que fue la competencia principal evaluada en PISA 2022. Eso nos lleva a pensar que aquellos que más necesitan apoyo son los más reticentes a plantear preguntas. Por otro lado, la revisión del trabajo es otra estrategia de aprendizaje esencial. De acuerdo con los datos de PISA 2022, el 64 % de los estudiantes está de acuerdo con la afirmación: «Me gusta asegurarme de que no hay errores». Por último, se inserta en este bloque el razonamiento alternativo, es decir, cuestionar la idea de que existe una única postura correcta en un desacuerdo. Aunque más de la mitad de los estudiantes de la mayoría de los países evaluados afirma que intenta considerar múltiples perspectivas antes de tener su propia opinión, poco más de la mitad (54 %) de los estudiantes encuestados en PISA 2022 no cuestionaron la idea de que solo hay una postura correcta en caso de desacuerdo. Solamente en 12 países, al menos la mitad de los estudiantes no estaba de acuerdo con esta noción.
¿Quién Motiva a los Docentes? Reflexiones sobre la Vocación y la Innovación
Existe un consenso general de que la motivación es crucial para el aprendizaje; de hecho, la motivación es el combustible de un motor, sin importar cómo se emplee ese motor. Se suele decir que si el alumnado está motivado, logrará un aprendizaje profundo, empleará menos esfuerzo, participará activamente en su propio proceso de aprendizaje e incluso llegará a disfrutar tanto de la materia como de los procesos cognitivos derivados del aprendizaje.
También se dice que para que el alumnado esté motivado, es imprescindible que el profesorado lo esté. Si un docente no está motivado cuando imparte clase, será difícil que logre transmitir la energía, la ilusión, la pasión y el amor por el aprendizaje.
A pesar de la masificación en las aulas, de leyes educativas que con frecuencia no abordan los problemas reales del aprendizaje, de la carga de trabajo administrativo, de los méritos que se exigen para progresar, de la necesidad constante de actualizar conocimientos, del dominio de las tecnologías y de la incorporación de procesos pedagógicos novedosos —sin contar con los problemas emocionales que el profesorado enfrenta— se nos pide que, al entrar a nuestras clases y al interactuar con el alumnado, lo hagamos motivados.
Según el Informe del Defensor del Profesor (2021-2022), un 78% de los docentes atendidos presentó ansiedad. Es un dato alarmante que refleja la realidad emocional que muchos profesores viven. Y a pesar de todo esto, ¿saben qué? La mayoría de los docentes que conozco logran llegar al aula con motivación, como si todos esos problemas los metieran en una mochila y la dejaran fuera del aula. Así son las personas que enseñan por vocación.
Sin embargo, a pesar de esa batalla constante contra los obstáculos, de esa resistencia a las tempestades del mar educativo, muchas veces no logramos motivar a nuestro alumnado. Y cuando esto sucede, algunas personas recurren a la innovación educativa, porque dicen que puede ser una herramienta para motivar.
¿Es esto realmente cierto? Las innovaciones pueden ser motivadoras por su novedad, por contenidos espectaculares, por el uso de últimas tecnologías o por la introducción de nuevos procedimientos metodológicos. Sin embargo, es cierto que el profesorado no cuenta con una agencia de marketing que le produzca contenidos impactantes ni utiliza las últimas tecnologías del mercado (con Moodle ya nos damos por satisfechos). Así que, la motivación que debemos buscar en cualquier método de innovación educativa es la innovación en los procesos.
Para identificar la innovación en los procesos de aprendizaje, tenemos que despojarla de la influencia de los contenidos y de la tecnología. Es esencial que en cualquier divulgación de innovación educativa se clarifique qué procesos son los realmente innovadores, cómo se ha conseguido romper con la inercia de la desmotivación, en qué indicadores se basaron para medir la motivación del alumnado y con qué herramientas la evaluaron.
Así pues, desde este blog hago un llamado a quienes divulgan la innovación para que, además de resaltar sus bondades, incluyan una explicación de que procesos utilizaron para lograr motivar al alumnado y a sí mismos. Les aseguro que cualquier docente con vocación estará dispuesto a implementar ese método.
Los mejores libros de Nando López, el docente que escribe a los jóvenes
Nando López es una de las voces literarias del momento tanto en literatura juvenil como en narrativa para adultos. Durante muchos años fue docente de Secundaria y Bachillerato, lo que le ha permitido conocer de cerca la vida de los jóvenes y la situación de los centros educativos. Por ello, en sus novelas siempre pone el foco en las problemáticas reales de los adolescentes y en cómo es su vida actual y sus relaciones con las redes sociales y la tecnología. También se ha convertido en un referente de los derechos LGTBI ya que en muchas de sus obras reflexiona sobre la identidad de los estudiantes y sobre cómo abordarla desde el respeto y la normalidad. Ha sido ganador del Premio Angular 2020 y finalista del Premio Nadal 2010 con ‘La edad de la ira’, uno de sus relatos más conocidos gracias a la serie producida por AtresMedia. Repasamos algunos de sus mejores libros y sus últimas novedades.
DOCENTES DORAEMON: CUANDO EL EXCESO APAGA EL APRENDIZAJE
Este "síndrome Doraemon" nos lleva a creer que cuantos más recursos y materiales tengamos para ofrecer, mejor será nuestro trabajo como docentes. Sin embargo, la realidad es muy distinta. Saturar nuestras aulas y a nuestros alumnos con un exceso de herramientas y métodos no solo puede resultar contraproducente, sino que también puede generar una sobrecarga que asfixia tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje. ¡Cuidado con los excesos en el ámbito educativo! Todo exceso suele manifestar una carencia.
No voy a ser yo quien diga que en educación no es bueno disponer de muchos recursos, ¡claro que lo es! Eso sí, sirven cuando se hace uso de ellos con un propósito claro y en el momento adecuado. Los recursos son muy necesarios, pero más necesario es saber cuándo utilizarlos. Más vale poco para aplicar que mucho para adornar.
Al igual que una planta que se marchita por recibir demasiada agua, la pirotecnia TPM (tecnológica, pedagógica y metodológica), lejos de enriquecer, puede apagar el verdadero potencial de nuestros alumnos e incluso el nuestro. No se trata de tenerlo todo, sino de saber usar lo que realmente importa y es útil.
En nuestra búsqueda por ser docentes perfectos, capaces de atender cada necesidad y desafío con una solución instantánea, corremos el riesgo de perder de vista lo esencial: la conexión humana, la escucha activa, la atención a los ritmos individuales y la simplicidad que permite un aprendizaje más profundo y significativo.
No necesitamos ser maestros con un bolsillo mágico lleno de "cachivaches". No necesitamos ser los "Mozart" de la educación. Lo que realmente necesitamos es volver a lo básico: cultivar la paciencia, respetar los tiempos y ofrecer a nuestros alumnos las herramientas necesarias para que ellos mismos descubran, construyan y transformen su propio conocimiento.
Así que, en lugar de intentar ser docentes Doraemon, con recursos infinitos y soluciones para todo, busquemos ser docentes que acompañan a sus alumnos desde el conocimiento, la competencia y la evidencia; docentes que saben cuando dar un paso atrás y que permiten que sean sus alumnos quienes den un paso adelante para tomar la iniciativa; quienes aprendan a resolver, a equivocarse y a crecer. Solo así, podremos formar personas autónomas, críticas y verdaderamente preparadas para enfrentarse a los desafíos de la vida.
Este complejo de gato cósmico del que os hablo, muchas veces, nos lleva a pensar que más es mejor, sin darnos cuenta de que el verdadero aprendizaje florece y se enciende cuando dejamos el "bolsillo mágico" cerrado y abrimos nuestro corazón.
¿Te atreves a dejar de ser un docente Doraemon?
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) dispone de un espacio destinado a recursos educativos de aprendizaje, fundamentalmente por parte de la comunidad docente y el alumnado, pero también por el público en general. En Procomún se pueden buscar, consultar y descargar objetos de aprendizaje en distintos formatos, así como elementos multimedia.
El Espacio Procomún Educativo es una iniciativa del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPD) que se sustenta sobre el Proyecto Agrega, enriqueciéndolo con nuevos elementos. Se concreta en un espacio web que integra objetos de aprendizaje y experiencias docentes constituyendo una Red inteligente, social y distribuida.
En el Espacio Procomún Educativo se encuentra el repositorio de Recursos Educativos Abiertos (REA) creado por el MEFPD y las Comunidades Autónomas, en el que la comunidad educativa puede encontrar y crear material didáctico estructurado, clasificado de forma estandarizada (LOM-ES), preparado para su descarga y uso directo por el profesorado y el alumnado.
